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skillsize*.international partenaire de Cyber-Langues 2008

Le prochain colloque Cyber-Langues se tiendra à Dijon, du mardi 26 au jeudi 28 août 2008, sur le thème : « TICE et langues : de l’expérimentation à la généralisation ».
Skillsize*.international y présentera l’approche originale et les derniers développements de DynEd.

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Education Nationale : contribution au débat

Parce que nous sommes en contact quotidien avec les acteurs de l’Education Nationale, leurs réalités et leurs missions, leurs contraintes et leurs motivations, dans un contexte peu propice à la sérénité, nous avons souhaité prendre un peu de hauteur, et vous livrer cette extraordinaire conférence (en anglais, résumé en français ci-dessous) de Sir Ken ROBINSON, qui décrit avec intelligence, humour et passion les enjeux des systèmes éducatifs du XXIème siècle. Indispensable et salutaire!

Visionner la conférence :
Do schools kill creativity?

Résumé :
Trois axes majeurs quand on parle d’éducation :
-l’extraordinaire évidence de la créativité humaine, et la variété de celle-ci.
-nous n’avons aucune idée de ce que sera le monde de demain. Un enfant en CP aujourd’hui partira en retraite en 2070 ? Malgré tous les experts que l’on pourrait réunir sur ce thème, nous n’avons absolument aucune idée de ce que sera le monde dans 5 ans. Et on attend de nous d’éduquer les enfants d’aujourd’hui pour un futur dont nous ignorons tout ? L’impossibilité de prédire quoique ce soit est fascinante, non ?
-la capacité extraordinaire des enfants à gérer l’innovation.
TOUS les enfants ont des talents incroyables, talents que nous gaspillons impitoyablement.

Mon point de vue polémique est que la créativité est aussi importante dans l’éducation que l’alphabétisation, et ces 2 pôles devraient être traités avec la même importance par les systèmes éducatifs publics.

Les enfants ne sont jamais naturellement effrayés par le fait d’avoir tort, « d’avoir faux », de se tromper. Si vous n’êtes pas préparé à avoir tort, à vous tromper, vous ne produirez jamais rien d’original. Et en devenant adultes, les enfants perdent peu à peu ce rapport à l’erreur : ils deviennent tétanisés par le fait de s’être trompés. Et c’est ainsi que les entreprises sont gérées : toute erreur est stigmatisée. Et tous les systèmes publics d’éducation à travers le monde ont en commun que l’erreur est la pire chose qu’un élève puisse faire. La conséquence en est que nous instruisons des personnes sans aucun lien avec leur capacité créative.

Pour avoir voyagé et vécu dans différents pays, je peux affirmer que tous les systèmes éducatifs de la planète ont la même hiérarchisation des matières : au sommet, les mathématiques, au milieu les sciences humaines, et tout en bas, les arts. C’est universel. Au sein même de l’enseignement artistique, on retrouve souvent dessin et musique, et jamais théâtre et danse. Il n’y a pas un système éducatif sur la planète qui enseignerait chaque jour la danse de la même façon qu’on fait des maths tous les jours. Pourquoi ? Pourquoi pas ? Les maths, c’est important, mais la danse aussi, non ? Nous avons tous des corps ? Les enfants bougent tout le temps si vous les y autorisez…

Disons que vous êtes un « alien » et que vous visitez la terre pour voir ce qu’est l’éducation : qui réussit dans nos systèmes éducatifs? Qui fait tout ce que l’on attend de lui ? Qui sont les gagnants ? Je crois que la seule chose que l’on peut conclure est que l’unique but des systèmes éducatifs à travers le monde est de produire des professeurs d’université. Tous nos systèmes éducatifs sont construits sur cette objectif « académique », parce qu’ils ont été créés au XIXème siècle (il n’y avait rien de tel avant) en relation avec l’industrialisation des sociétés et les besoins que cela a créé.

Donc conséquence n°1 les matières les plus importantes sont celles en relation avec le marché du travail : peu importe la créativité des enfants : n’apprend pas la musique, tu ne seras pas musicien, n’apprend pas l’histoire de l’art, tu ne seras pas artiste… Gentils conseils, mais profondes erreurs : le monde d’aujourd’hui est englouti par une révolution en cours.
Et conséquence n°2 : les compétences académiques dominent nos systèmes parce que les universités ont conçu un système à leur image, dont le moteur est l’entrée à l’université : de nombreux enfants talentueux, esprits brillants n’ont pas conscience de leur valeur, parce que le domaine dans lequel ils excellent n’est pas valorisé à l’école, voire stigmatisé. C’est précisément une impasse et la chose que nous ne pouvons pas nous permettre aujourd’hui.

D’après une étude de l’UNESCO, il y aura plus de diplômés à travers le monde dans les 30 années à venir que depuis les débuts de l’histoire humaine, conséquence de l’impact des nouvelles technologies et de l’explosion démographique : tout cela n’a soudain plus aucune valeur. Toutes les fondations de nos systèmes éducatifs sont en train de bouger sous nos pieds, nous devons absolument repenser notre vision de l’intelligence.

L’intelligence humaine est diverse, elle est dynamique, elle est variée.

J’ajouterai que compte-tenu de l’état de notre planète, nous devons absolument adopter une nouvelle conception de l’écologie humaine. Nos systèmes éducatifs ont façonnés nos esprits dans une relation avec la planète où celle-ci est une réserve de ressources pour notre confort : ça ne marche plus ! Nous devons absolument repenser la façon dont nous envisageons l’éducation de nos enfants. Jonas Salk a dit dans une citation que j’adore : « Si tous les insectes disparaissaient de la planète, avant 50 ans toute forme de vie disparaîtrait de la Terre. Si tous les humains disparaissaient de la planète, avant 50 ans toute autre forme de vie prolifèrerait ». Les enfants sont donc un espoir, notre tâche est de les éduquer pour qu’ils puissent affronter le futur, un futur que nous ne verrons pas, notre boulot est de les aider à en faire quelque chose.